课程理念

    我园课程以《幼儿园教育指导纲要》为依据 ，吸收国内外先进的幼教理念，贯彻终身教育、开放教育、合作教育和快乐教育的思想，以幼儿的经验、能力、兴趣、需要为出发点，在课程整合化、教材生活化、教学活动化的理念指导下，将主题探究活动与语言、科学、健康、社会、艺术五大领域的学习活动相结合，集体教学和区域活动并重，使幼儿在生活中学习、在活动中成长，不断积累经验、提高能力，在尊重、和谐、支持、愉快的教育环境中富有个性地发展。

课程设置

    1、主题探究活动：基于幼儿生活经验，以幼儿感兴趣的事物为切入点，确定活动主题，引导幼儿主动探究，学习运用并丰富已有经验，以多种形式表征、表现，积累新经验，培养幼儿好奇精神、自主性学习能力和良好的学习兴趣和习惯。

    2、听读游戏识字：深入贯彻《幼儿园教育指导纲要》精神，在游戏中学习、在游戏中成长，激发幼儿对汉字的兴趣和学习愿望，培养幼儿良好的阅读习惯，促进语言发展，开展汉字启蒙学习。   
    3、区域活动： 根据园内课题《区域活动的园本化课程研究》要求，深入开展区域活动，形成区域活动园本课程。教师根据本班幼儿的发展水平和实际情况，有目的、有计划地灵活地布置5――7个活动区域，投放材料，幼儿自主选择。教师通过直接或间接的方式指导、帮助幼儿与材料、同伴、老师互动，发展幼儿自主性学习能力，并通过观察、分析幼儿的活动情况，深入了解幼儿，掌握教育时机，及采取有针对性的教育策略，让孩子获得个性化的发展。
    4、特色活动：充分发挥男教师特长，进行感觉统合训练和健美操等特色教学，开展健康教育等特色课程。
    5、特长培养：开设轮滑、美术、舞蹈、足球、武术、蒙氏、英语、围棋等提高班。

 课程实施

   （一） 目标制定
    我园根据幼儿身心发展的特点和幼儿园课程任务要求，建立了系统的课程目标体系，包括总体目标、主题目标和学习―教育活动具体目标。我们依据幼儿发展目标实施预设课程与生成课程相结合，根据幼儿的最近发展区，在教育的目的性与发展的可能性之间寻找平衡点，着眼于幼儿的终身发展、长远发展，注重培养幼儿积极的学习态度、浓厚的学习兴趣、主动的交往能力、强烈的自我表现意识、初步的合作意识、责任感等等，促进幼儿主动发展，使幼儿终身受益。
   （二） 内容选择
    1、关于生命活动必须的、有利于幼儿解决基本的生活、交往问题的、为今后学习系统学科知识打基础和成为未来社会的高素质公民奠基的知识；
    2、幼儿在自我服务、身体锻炼、游戏、观察 、探索 、交往、交流、表现等活动中所需要的基本的方式方法和技能技巧；
    3、能够使幼儿产生兴趣，构成幼儿的“问题”，使幼儿在解决问题的过程中提高智力和能力的内容；
    4、培养幼儿情感态度的活动和经验。
   （三） 环境创设
    环境是幼儿的第三位老师，幼儿是通过在环境中与他人共同生活来获得经验的，他们在生活中发展，在发展中生活，因而我们是通过创设健康、丰富、和谐、优美的生活和活动环境来帮助幼儿学习和发展的。
    户外活动场所开阔、宽敞、安全，我们根据幼儿身心发展需要配置了具有攀、爬、跳、钻、滑、拍、荡、推、跑等等综合多功能的大型玩具和运动器械，有沙池、戏水池、种植园地、海洋球池等，确保幼儿户外活动丰富和充分展开。
    专用活动室包括有多媒体室、感觉统合训练室、阅览室、电脑室、美工绘画室、蒙台梭利工作室、综合游戏室、建构室等，为幼儿提供了活动空间，丰富了幼儿园的学习和生活。
    每个班的教室内都根据不同的主题创设了主题环境，一方面展示师生共同收集的主题资讯，另方面展示幼儿在主题探索过程中的活动状态和成果表征。同时每个班还布置了丰富、灵活的语言区、操作区、结构区、角色区、美工区等区域活动环境，并投放了大量的活动材料，每位幼儿每天都可根据自己的兴趣和需要选择区域活动。教师以平等、信任、友好、宽容、支持的态度对待幼儿，使幼儿在良好的师生互动中，在与有准备的环境作用中学习和发展。
   （四） 组织形式
    根据不同的教学内容及幼儿的年龄特点，采取不同的教学形式;
    集体活动：帮助幼儿集中注意力，提供交流分享、表达意见和发展语言能力、交往能力、合作能力的机会。同时能安定幼儿的情绪，帮助他们顺利从一个活动转到另一个活动。
    小组活动：按照幼儿的年龄、兴趣和能力，设计多样化的学习活动，然后把全班幼儿分成若干小组分别进行活动。在进行分组活动时，轮流施教。这种方法可以使教师能更清楚的了解幼儿的学习进度，更周全地照顾到个别需要，利于建立良好的师生关系。也为幼儿提供了充分尝试和体验的机会以建立信心，满足其好奇心和求知欲，并激发他们主动学习的精神。 
    自主性活动： 老师提供充足的时间和场地、材料等，幼儿自主支配材料，自由选择同伴，此类形式大多体现在区域活动及户外活动中。
   （五）教育评价
    通过教师在日常活动中对幼儿的观察、记录、幼儿的作品分析以及问卷调查等，分析了解幼儿的身心发展各方面的特点，掌握幼儿的发展状况，有针对性地对幼儿的需求、特点及个体差异制定适宜的活动目标，选择适宜的活动内容、活动方式，采取适宜的指导方式。每一次的活动，教师都进行活动后的反思和分析，并做记录，日常的观察记录和前一活动的结果分析，都是制定后一活动方案的依据。我们一直坚持为每一个幼儿建立成长档案，收集能反映幼儿情感、行为表现等的各种信息，用于记录和评价幼儿的成长过程。
    在每一个主题结束时，教师根据主题进行过程中所积累的资料对幼儿各方面的发展状况进行阶段性评价，对该主题课程的适宜性进行分析总结，为下个主题的设计提供依据 。
    对教师的评价，我们主要依据教师日常工作的观察、研讨、交流等情况，以及教学档案资料的体现、幼儿成长档案所折射出的幼儿发展情况、教师的自评和家长的评价以及日常教学工作常规检查、典型活动组织等方面进行综合评价。